女性成长与性别教育：剖析性别认同的社会构建，突破传统角色束缚

论文关键词:女性　性别认同　性别教育　女性成长

论文摘要：人类性别属先天，然而性别角色由社会影响与个体自身认同所决定。女性自出生起，于家庭、学校、媒体以及自身认同共同作用下，自婴幼儿期与男性无差别者，历经学龄早期成为优秀者，却在青年期变为缺乏自信、惧怕成功的矛盾体。教育应强化女性性别教育，令女性于心理层面获得成长 。

20世纪70年代，女性学学者提出了社会性别理论，该理论系统地对传统的性别先天形成理论展开批判，其核心观点是，人的性别可划分成生理性别与社会性别，前者是指男女天生具备的生理差异，后者指由社会性别制度以及代表它的社会性别文化经后天构建形成的，男女在群体特征层面、行为方式层面、职业分工层面以及社会地位等方面存在的社会差异或者不平等现象，比如男刚女柔这一情况、男优女劣这样的状况、男强女弱这般的表现、男外女内此种的情形、男主女从这类的状况、男尊女卑如此的现象等等 。性，乃是与生俱来且恒定不变的；性别却是社会范畴的，是能够构建的。女性主义的心理学也作此认定，人的自我发展涵括了性别角色的社会化，“性别角色的发展，究其实质，乃是人们依据自身性特征去获取特定文化里性别角色特征的进程，它形成了人的社会化进程中一个极为重要且贯穿终身的内容。”女性于性别角色社会化进程里斩获的消极理念，必定会对女性自身成长造成阻碍哦，男女间的社会性别能够借助改变社会性别文化得以改变，而女性的成长，还亟须女性自身的觉醒呢。

一、女性成长的过程

由道德、政治等着诸多方面构成的人的社会化进程里，性别角色的社会化乃是其中关键所在的一个方面。最早开展相关研究的乃是弗洛伊德，他主张男女两性各自具备的不一样的生理解剖方面的结构，决定了两性展示出不同的心理成熟历程。这种观点一经被提出来，便遭受了极为猛烈的抨击，西蒙·波伏娃于她所著的《第二性》里指出：“女人并非是先天生成的，而是后天被塑造而成的。”尽管男女之间的差异最初呈现在生理构造层面上，然而这并非是男女存在差异的主要缘由，性别角色是经由社会予以定型的。受多种因素特别是社会因素影响，男孩与女孩在诸多方面展现出各异的成长轨迹，女性性别角色社会化的发展进程是这样的，女性基于对生理性别以及社会所规定的女性性别角色的理解，进而形成关于女性性别角色的一般性认识。接着，把自身视作其中一员，最终构建起契合自身的女性性别角色，此过程大致涵盖女性性别的认知、女性性别角色的理解以及女性性别角色行为的采纳这三个方面。”女性发展的不同阶段在这三个方面有所不同，影响女性的成长。

认知发展理论表明，幼儿对性别的认知起始于大约2岁的时候，在这之前，幼儿对于自我以及客体世界尚未进行区分，周岁过后，伴随语言能力向着好的方向发展，幼儿慢慢知晓自己究竟是男孩情形还是女孩状况，然而这种认知仅仅是浮于表面形态的。在儿童四五岁起，儿童不但能够认识自身的性别，还能够区分其他人的性别，并且在游戏里参与同性别的游戏，与此同时，他们觉得性别跟着服装、行为的变化而产生改变，一直到7岁左右，儿童开始认识到自身的性别不会随同外在因素而发生改变，从而获得了性别恒常的概念。在这个时候的女孩，喜爱观察并去模仿成年女性比如母亲的行为，对于女性的角色持有肯定的态度，对于男性持有否定态度。同时，她们还存在着对于男性角色的偏好，而且此偏好会一直延续到成年期。

那么，儿童在进入学龄期之后呢，其生活的重心就会从家庭迈向社会，在学校以及家庭当中，性别差异所带来的影响会被儿童接纳，并且在一定程度上会被儿童予以内化，最终会对学生采纳性别角色行为产生影响。刘金花的研究表明，在小学阶段，女生所肯定的男生的特点是勇敢且大胆，同时还聪明机灵进而知识面广泛，并且直爽开朗以及心胸开阔；而男生所肯定的女生的特点则是文雅，还有爱美且爱漂亮 。由此能够看出，小学生的性别角色观点已然快要接近成人，然而对于小学阶段的女生来讲，她们对同性同伴的肯定占据上风，在这一阶段里，女生在学校的良好表现获得了老师以及家长的鼓励，同时还有同伴的羡慕跟尊重，处于这一时期的女生勇于自由地去追求成功，毫无后顾之忧地与男生展开竞争，自由地追求成功是这一时期女性角色社会化的主要方面 。

女性性别于发展进程里的转变，是出现在青春期的。当抵达这一阶段时，女性性别发展呈现出较大的分歧。其一为出现回归传统女性性别角色的情形，有相当数量的女孩开始实施急刹车式的“收敛”，奋力去改变不拘小节、风风火火的性格，舍弃诸多自己喜爱但被视作适合男孩的活动，在各方面都朝着传统的“淑女”形象迈进。还有一种是持续朝着双性化性别类型去发展，也就是说朝着既拥有传统男性性别特征，像勇敢、刚强这样的，又包含传统女性性别特征，比如温柔、细腻这类的性别类型发展，它并非是两性性别特征的单纯相加，而是一种有机、灵活的结合。当然嘞，也存在一些女孩朝着男性化方向进行发展。女性步入青年期、中年期的时候，会出现心理学研究里所发现的“女性角色——工作成就不相容”这种现象。

女性深切地认知到自身面对的矛盾，不少女性削减了自身对于事业的追求，多数女性宣称会奋力工作学习，然而又宣称并非想要获取巨大的成功，而且也不曾拟定长期的工作目标，据此展现为女性对中等成功的满意，对事业发展的克制。就像西蒙·波伏娃所讲，“她们不敢将目标设定得过高，女人担忧要是再前行得更远些，她会承受不住压力。”与此同时，又有众多女性在学业有优异表现的情况下，依旧呈现出“学得好不如嫁得好”这种消极的态度，妨碍了她们的进一步发展。并非所有女性都将生活视作内在职业，把家庭、爱情、生活以及工作混为一谈。然而，确实存在不少女性，她们肩负起家庭与工作的双重责任，同时还承受着比男性更为沉重的心理负荷，并且期望在这两者之间达成平衡。

二、影响女性成长的因素

女性从积极踊跃发展、毫无拘束条条框框的童年阶段，迈入惧怕取得成功的中青年时期，众多女性身上具备的聪明智慧和才能被白白浪费，这也致使女性群体对于自身缺乏足够的信心。就女性性别角色得以获取的情况来看，原始性的材料涵盖儿童的身体构造、自身所拥有的学习能力，由外界环境所提供的各类信息，以及儿童自身跟环境之间的相互作用。先天属于儿童的类属，与之相应的激素分泌过程，还有个体针对自身性别的认识，毫无置疑地都会对女性性别角色的形成以及发展产生影响，然而，导致女性惧怕成功的缘由，更多是源于环境因素以及女性对于传统性别角色的认同。

家庭是女性性别角色社会化开端的首要因素，孩子出生后，父母于服装、玩具选择方面率先体现态度，多数父母会给女孩挑粉色的、蕾丝质地的、展现女孩可爱漂亮特质的服装，还有娃娃、长毛绒类玩具。父母对女孩的期待呈现出对女性传统性别偏见，虽说中国独生子女政策实施多年，多数父母树立了男女平等意识，然而在对孩子的期待上，依旧存在差异 。一项调查里，上官子木发现，父母们给男女孩描绘了不一样的未来生活图景，给男孩的未来期望更偏向于：有突出的工作成果，有声誉，有身份地位，而且要孝顺父母；给女孩的期望更偏向于有较高的生活水准，小家庭幸福美满，生活安稳顺利，很少遭遇艰难困苦 。人们对于男女儿童有着存在差异的角色期待，和过去并没有太多改变，虽说独生子女的普遍出现强化了父母的男女平等意识，然而，性别社会化的基本模式依旧维持着传统形式，也就是当代的男女儿童持续接受传统型的性别角色社会化。与此同时，现代家庭里头父母的形象，还传达出了对女性的压抑以及偏见，有调查发觉，尽管当今的家庭当中，百分之九十六点八的父亲以及百分之九十一点六的母亲都拥有自己的职业，况且男性跟女性在受教育程度方面不存在显著的差异，这使得我国的男女平等有了最为基本的保障，然而同样有数据表明，男女两性的收入差距正在不断扩大，而且虽说父母都有职业，可是家庭里面母亲依旧是家务劳动的主要供给者，并未改变“女主内”的传统性别角色。

2. 女性性别角色的形成受学校与社会传媒的影响 ，学校里的教材以及教师向女性传递着传统的性别偏见 ，教材传播知识的同时又负载社会价值 ，对儿童青少年有着重要影响 ，长久以来 ，社会学家们发觉世界各国的中小学教材都充斥着儿童与成人如何按性别塑造自我的传统信息 ，从以往有关我国教科书的剖析可见 ，女性出场的频度远低于男性 ，且所被赋予的人格特质也比男性差 。女生努力学习，然而学到的却是自身性别于文化里处于低劣的定位，她们极难寻觅到偶像性榜样用以激励自己，女生取得的好成绩反倒在很大程度上致使了较低的自尊。与此同时，学校的隐蔽课程也融入了传统的性别偏见，像是教师在课堂中依照性别对学生进行分类活动，教师针对不同性别学生持有不同态度，师生互动存在男女区别等，这些都会造成女生对传统性别偏见的承认。小学阶段，教师对女生的态度是更关注她们，欣赏且相信其能力，可初中之后，教师态度转变，开始怀疑并放弃女生，转而对男生寄予更大希望，教师更多欣赏男生冒险、创造、学习方面表现而对女生清洁卫生、遵守纪律、听话等方面大加赞赏，一个西方跨文化的社会心理学研究表明了教育偏向对女性自我期待和成就动机有消极影响。小学生、中学生、大学生被研究者邀请来进行自我的性别自信度评价，结果是男同学的自信度评价会跟着年级的增长而持续提升，然而女同学的自信度评价却会随着年级的增高而逐渐下降，以至于大学女生的自信度评价已经远远比不上小学女生了。

大众传媒存在的性别刻板现象对女性成长不利，首先，众多文艺作品因受传统性别偏见作用，或自觉或不自觉地宣扬所谓“女性低能”说法，宣扬女性的贤惠以及依赖的一面，宣扬慈爱一面此外尚涉及美丽、善良形象，这些成为女性主要的代言特征，而那些事业有成就的女性往往被呈现出贪婪、冷酷无情且行为可笑的形象 。伴随社会不断发展，文艺作品里女性的政治地位得以提升，经济地位同样有显著提高，然而针对女性的刻板印象却并未减少，依旧要求女性以家庭作为主要重心，要是一名职业女性期望在其工作范畴内和男性达成相同成就，那就必须付出更多的努力，与此同时她还得兼顾家庭。现代所谓的完美女性应当具备“女强人+家庭妇女+有爱心”这些特质，有不少女性就在这种完美要求当中体会到巨大的心理压力，艰难地维持生存，还有一些职业女性承受不住重负，放弃了对事业的追求进而重新回归家庭。其二，数量巨大的商业广告同样显示出对女性存在着偏见以及歧视，在当下这个被称作“眼球经济”的时代里，人们每日都会遭受商业广告所带来的信息轰炸，而但是大部分的那么些商业广告，不管是从内容方面来看，还是从形式方面而言都或多或少带有显著的性别偏见。

诸多生活用品广告里，大量运用美女形象，向受众传递出“女性的价值在于年轻呀，且在于美丽”这样的信息，进而将女性定位在消费者的地位之上，还要把女性形象予以刻板化。大量的公益广告以及 96%有关技术性解释的广告呢，是由男性来承担的，这也暗暗表达出男性比女性更具智慧，更带权威，更值得信任这样的讯息了。另外呀，传媒在广告中运用与产品并无关联的女性姿容内容，向广大青年特别是青少年女性表明女性只要拥有美丽的容貌便可以了，致使更多女性过度关注自身的外在形象句号。2000年9月16日，美国堪萨斯市有关于女童子军队员的报导，不少小女孩愈发担忧自身外貌，这些连“饥饿病”都不会拼写的小女孩却在忧虑体重问题，这和广告中所推崇的虚幻“女性美”是有关系的。而且，性别的区分在计算机游戏以及其他软件里同样是存在的。因为软件及游戏的创作者大多是男性，大半的素材是基于男性定型的，像与动作相关的运动和游戏，基于女性定型的仅有少数几种，例如芭比娃娃设计 。这种不同就导致了在计算机课程中男孩的信心比女孩子更高。

4、女性成长跟女性的自我性别认同存在关联，家庭、学校及到处渗透的传媒传递了诸多带有性别偏见的信息，女性于这个过程中获取所属文化的性别刻板印象，然而对这种契合性别刻板印象的性别行为采用与否和女性自我的发展相关，在女性自我发展进程里，好多女性接纳了这种性别偏见，采取了“我不能”的态度，不过也有不少女性借着受教育程度的提升，自我认可程度得以提高，自身便持续增强 and 成长。免费论文下载的中心网站地址是http://www.hi138.com ，三、针对女性成长的一些思考要点 。

不利于女性成长的社会因素客观存在着，因对我国男女平等情形以及国际上“性别主流化”趋向欠缺了解，影响到决策者对妇女地位与中国性别发展趋向的判断，这兴许致使公共决策里出现社会性别盲点，好多人没察觉到这些因素给女性带来的损害，然而也有不少女性针对这些不利因素展开了抗争 。为了促使女性获得更优发展，家庭需具备良好性别意识，学校也要拥有良好性别意识，大众传媒同样要有良好性别意识，以此来使原有的性别刻板印象对女性发展的阻碍减少，进而让女性拥有更多选择，且是更自由的选择。

1.加强女性的性别教育，克服传统教育中对女性的歧视

女孩自出生起，便会在家庭里遭受来自父母的性别影响，虽说我国始终倡导“男女平等”，可在众多父母的观念里，女孩依旧跟温柔、依赖、娇弱有所关联。在幼儿阶段，他们会给女孩更多的选择，与此同时，也会给予更多的帮助以及限制，故而首先要强化家长的性别意识，给予女孩更多的信任和鼓励，让她们对自身怀有更多的信任。

在我国学校的教育里头，教材使用有更多自主权了，编写教材时得考虑性别因素，要加入更多积极女性形象，还有更广泛女性活动空间。对教师而言，也得有更好性别意识，活动安排和课堂反馈里要注意认可女性能力，对女孩未来发展表现得更乐观。如此才能在女孩发展中形成“我能行”意识，往后人生里对自己选择更自信。

2.利用媒体树立成功的典型，为女性发展提供榜样

不管是大众媒体，还是文艺作品，对女性的刻画，不可避免地带有性别的偏见，怎样尽可能地消除这些不良影响呢？一般能够从以下几个方面着手。首先，有目的地引导儿童挑选一些性别偏见不显著的内容，对于有明显性别偏见的内容，能够从性别角色角度，对儿童予以指导，理智地剖析其中的偏见部分。其次，社会媒体的观念必须改变，必须唤起社会对女性的敬重，对女性价值的认定，对女性从事任何工作的信任。两性的责任与义务要被平等对待，如此一来，优秀的女性人才便不会受家庭或者观念的困扰，进而能够在相应的领域里发挥作用。再次强调，媒体应当有意识地树立一些成功女性的典型，将她们的心路历程揭示出来，尽可能地为女性展现出她们更多的生活与工作领域，为女性给予更多的选择 。

3.改变女性自身的观念，跳出自我的限制

传统性别角色理论讲，女性心理成长进程跟男性不一样，女性更侧重于责任与义务，并非跟男性似的冒险和成功，这是由女性从少年时期就慢慢形成的性别角色认同所决定的。崇尚主宰与控制是男性精神的内在特性，是现代社会所看重与颂扬的。强调关爱与和平的责任道德观是女性的内在特性，并非社会的主流文化，所以不被重视与承认。好多女性因此感觉压抑和自卑，也有人因此陷入两难境地。有研究显示，女性对于自身社会地位的主观评估，主要取决于自我认可程度，母亲、自身的受教育程度，以及所居住区域的性别文化性质。在现实里，女性社会地位偏低，不只是由于在男权社会中男性借助制度或文化对有限资源和机会进行超额占用，还由于女性自身对自己能力欠缺信心而主动放弃原本就不多的参与机会。所以，对自己能力确立信心，是女性社会地位持续提高的一个与心理紧密关联的极为重要的先决条件。针对女性而言，着力树立起良好自信心之情形下，一方面是着重提升女性所接受教育之程度，并且于主流文化范畴里确立女性应有的合理地位。另一方面，对女性自信心带来影响的关键阶段处于青春期，就在这一时期，鉴于身体出现的变化，女性开始将注意力投向自身且更多地对自我给予否定，自信心随后也开始产生动摇。吉利根明确指出，女性唯有在她们已经认识到自身真实感受以后，并且逐步开始恰如其分地表达自身，也就是持续以真诚态度对待自己以及他人这种时候，她们才能够与自身、与他人，以及与所踏入的社会维系更为健康的关系。对于青少年女性而言，提升她们针对大众文化形象的自觉分辨本领以及理性反思才能，尽力去除消极影响，推动她们构建健康的身体观念以及性别观念，这是青春期里的一项重要课题，并且也是女性成长进程中的一个关键所在。

现代社会给女性成长造就了更多机会，越来越多女性达成了从依附到自主的心理成长，女性不再仅是社会的“第二性”或者“客体”，而是跟男性一样是社会的主体。近20年来，从自然科学到社会科学，涵盖政治、经济、文化、体育······一直到社会的各个领域与层面，持续有优秀并且先锋的女性以群体姿态浮现，她们坦然面对男人的目光，不为这一目光的评判所影响。这种坦然，源自她们内心深处的自信，该自信，来自社会对女性全方位的承认，承认她们的智慧跟才能，承认她们的贡献和成就，承认她们独立的人格与地位，同样也来自女性对自己的承认，承认自己拥有自主选择的能力与权力，承认自己“我能行”的勇气同魄力 。